IMPLEMENTASI MANAJEMEN MUTU TERPADU

IMPLEMENTASI MANAJAMEN MUTU TERPADU MELALUI PERBAIKAN SECARA KONTINUITAS DALAM MENINGKATKAN MUTU SEKOLAH

Erni Febriana

Universitas Negeri Malang

Email: ernifebri27@gmail.com

Abstract: Total quality management is very importat to be implemented as form to improve school quality. This research aims to describe the implementation of total quality management through a continuous improvement that can be applied to educational institutions to improve the school quality. The research method is used literature review. The literature is collected and then analyzed. The results of the literature review prove that the implementation of total quality management through a continuous improvement process if done properly it can improve school quality.  

Keywords: total quality management, continuous improvement process, school

quality

Abstrak: Manajemen mutu terpadu sangat penting dilaksanakan sebagai wujud untuk meningkatkan mutu sekolah. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi manajemen mutu terpadu melalui perbaikan secara kontinuitas yang dapat diterapkan pada lembaga pendidikan dalam meningkatkan mutu sekolah. Metode penelitian yang digunakan yaitu literature review. Literature yang telah terkumpul kemudian dianalisis. Hasil dari literature review membuktikan bahwa implementasi manajemen mutu terpadu melalui proses perbaikan secara kontinuitas jika dilakukan dengan tepat mampu meningkatkan mutu sekolah.

Kata Kunci: manajemen mutu terpadu, perbaikan secara kontinuitas, mutu

sekolah

PENDAHULUAN

Pendidikan merupakan proses dalam mengembangkan seluruh potensi dan kemampuan yang dimiliki oleh manusia. Pendidikan dapat dilaksanakan di sekolah. Sekolah merupakan bentuk pendidikan formal yang ada di Indonesia. Sebagai suatu lembaga yang sangat dibutuhkan oleh masyarakat, sekolah harus mampu mempertahankan eksistensinya di dunia pendidikan dengan melakukan perubahan sebagai respon pada perkembangan yang sedang terjadi. Terlebih saat ini, persaingan mutu antar lembaga pendidikan khususnya sekolah sudah tidak dapat dihindari. Untuk menghadapi persaingan yang semakin besar dibutuhkan sekolah yang memiliki mutu tinggi sehingga mampu mencetak generasi masa depan yang bermutu dan memberikan inovasi dalam perubahan yang terjadi kearah yang lebih baik.

Sekolah yang bermutu adalah sekolah tidak hanya memiliki prestasi pada bidang akademik tetapi juga memiliki prestasi pada bidang non akademik. Selain itu, sekolah juga harus mampu mencetak lulusan yang mampu bersaing melalui pendidikan yang telah diberikan selama di sekolah. Peserta didik dipersiapkan dalam menghadapi perkembangan dunia pendidikan melalui proses pendidikan di sekolah sehingga ketika peserta didik lulus, mereka akan terbekali dengan pendidikan yang cukup. Peserta didik diharapkan mampu untuk menerapkan atau mengimplementasikan pendidikan yang telah didapat yang nantinya dapat membawa nama baik sekolah yang secara tidak langsung mampu meningkatkan mutu sekolah. Menurut Khoirunnisa (2014:948) salah satu masalah yang terjadi di dunia pendidikan yaitu adanya kesalahan manajemen dalam melakukan penyusunan perencanaan untuk ke depan yang dapat mempengaruhi mutu lulusan itu sendiri. Dimana dengan rendahnya mutu lulusan maka akan berpengaruh pada mutu sekolah pula.

Menurut Sallis (2012:45) menyatakan bahwa suatu lembaga pendidikan haruslah mampu membekali peserta didik dengan pendidikan yang bermutu sehingga mampu mencetak lulusan yang bermutu pula.  Salah satu cara untuk memperbaiki mutu sekolah yaitu dengan menerapkan manajemen mutu terpadu sebagai suatu upaya perbaikan secara kontinuitas terhadap seluruh komponen yang ada disekolah mulai dari sumber daya manusia hingga proses pembelajaran. Menurut Surahyo (2015:99) menyatakan bahwa manajemen mutu terpadu sangat penting diterapkan karena merupakan suatu metode agar mampu bersaing dan mempunyai keunggulan sehingga mampu menghasilkan mutu yang tinggi.  

Manajemen mutu terpadu dapat menjadi suatu alat untuk membantu sekolah dalam menghadapi berbagai perubahan yang ada seiring dengan perkembangan di dunia pendidikan. Manajemen mutu terpadu jika diimplementasikan dengan tepat dan secara maksimal dapat membantu dalam memecahkan masalah perkembangan di dunia pendidikan pada saat ini terlebih dalam meningkatkan mutu sekolah yang dijadikan cara dalam menghadapi persaingan mutu antar sekolah. Menurut Rasmi (2014:55) ada dasar implementasi manajemen mutu terpadu bahwa pengguna jasa pendidikan harus menjadi prioritas dan hasil dari manajemen mutu terpadu dapat tercapai apabila seluruh pihak melibatkan diri dalam proses pelaksanaannya. Melalui manajemen mutu terpadu pula, sekolah sebagai penyedia jasa pendidikan harus mampu memberikan kepuasan pelayanan kepada pengguna jasa pendidikan yaitu peserta didik, orang tua, dan masyarakat secara luas agar sekolah kehilangan eksistensinya di dunia pendidikan.

METODE

Penelitian ini merupakan penelitian yang menggunakan metode penelitian literature review. Menurut Marzali (2016:27) literature review adalah suatu proses penelitian bahan pustaka dengan memahami isi beberapa buku, jurnal dan bahan pustaka lainnya mengenai permasalahan yang diangkat dalam penelitian untuk menghasilkan satu rangkaian tulisan yang berkaitan dengan suatu topik tertentu. Peneliti menggunakan buku dan jurnal terkait dengan permasalahan yang akan dibahas sebagai sumber informasi untuk mendukung pemecahan masalah yang diteliti.

Adapun langkah-langkah dalam melakukan metode literature review, yaitu menentukan permasalahan yang akan diangkat, mencari sumber pustaka (literature) yang relevan dengan permasalahan, menganalisis data, dan yang terakhir yaitu mengambil kesimpulan. Melalui literature yang terkumpul, peneliti mengumpulkan banyak informasi yang ada berkaitan dengan implementasi manajemen mutu terpadu melalui perbaikan secara kontinuitas dalam meningkatkan mutu sekolah.

HASIL

Implementasi Manajemen Mutu Terpadu di Sekolah

Sekolah yang bermutu adalah suatu sekolah yang mampu mengimplementasikan manajemen mutu terpadu secara tepat dan terwujudnya hasil yang maksimal. Sekolah yang bermutu mampu menunjukkan keunggulannya pada segala bidang yang ada di dunia pendidikan. Mutu sekolah dapat menjadi pembeda antar sekolah dengan melihat tingkat keberhasilan proses pendidikan yang dilaksanakan di sekolah. Implementasi manajemen mutu terpadu memerlukan keterlibatan seluruh pihak yang ada di sekolah agar dalam proses implementasinya berlangsung secara terstruktur sehingga mampu menciptakan hasil berupa sekolah yang bermutu secara maksimal. Sekolah bermutu maksimal adalah sekolah yang dapat mengimplementasikan kaidah-kaidah mutu secara tepat.

Mengupayakan kepuasan pengguna jasa pendidikan di sekolah untuk mendapatkan mutu pendidikan secara maksimal menjadi tujuan utama dari implementasi manajemen mutu terpadu di sekolah. Pengguna jasa pendidikan yang dimaksud adalah peserta didik, orang tua peserta didik, dan masyarakat secara luas. Namun, dalam implementasi manajemen mutu terpadu ini tidak boleh hanya terfokus pada hasil yang maksimal tetapi dalam mewujudkan hasil tersebut juga harus diperhatikan, seperti proses implementasi yang berkualitas, sumber daya manusia maupun non manusia yang mendukung, dan lingkungan sekolah yang mendukung pula. Sehingga dalam implementasi manajemen mutu terpadu secara umum memfokuskan pada memenuhi kebutuhan pengguna jasa pendidikan sesuai dengan standar mutu yang berlaku.

Dalam implementasi manajemen mutu terpadu membutuhkan beberapa tahap dan strategi yang tepat agar mencapai hasil yang maksimal sesuai dengan tujuan. Tahap implementasi tersebut terdiri dari tahap persiapan, tahap perencanaan, dan tahap pelaksanaan. Sedangkan strategi yang dapat digunakan yaitu dengan selalu melakukan evaluasi pada diri sekolah untuk menganalisis faktor yang menjadi keunggulan dan kekurangan sekolah.

Proses Perbaikan Berkelanjutan

Adanya persaingan dan kebutuhan pengguna jasa pendidikan yang selalu berubah mengikuti perkembangan menjadi salah satu alasan sekolah untuk melakukan proses perbaikan secara kontinuitas. Dalam melaksanakan proses perbaikan secara kontinuitas tersebut, kepala sekolah sebagai pemimpin dan penanggungjawab keberlangsungan proses pendidikan di sekolah harus mampu menggerakkan seluruh pihak yang ada di sekolah untuk mampu merespon perubahan dan terus melakukan perbaikan. Proses perbaikan secara kontinuitas dapat dilakukan dengan melakukan analisis segala permasalahan yang terjadi dan membuat pilihan alternatif pemecahannya; melakukan beberapa pelatihan dan supervisi pada pendidik dan tenaga kependidikan; melakukan evaluasi secara kontinuitas terhadap seluruh kegiatan yang dilakukan oleh sekolah sehingga ketika mengadakan kegiatan yang sama tidak akan mengulang kesalahan yang sama pula; serta bekerja sama dengan seorang ahli atau konsultan dari luar sekolah.

Hal yang perlu diperhatikan dalam melaksanakan proses perbaikan secara kontinuitas antara lain: menganalisa proses selama melaksanakan proses pendidikan di sekolah yang nantinya dapat mencapai kerbehasilan dalam mencetak lulusan dengan mutu terbaik; membuat suatu model dasar yang digunakan untuk mengetahui seberapa capaian kinerja yang dilakukan dalam proses sehingga dapat mengetahui tingkat ketercapaian sekolah dalam memenuhi kebutuhan pengguna jasa pendidikan dan melalukan perbaikan terhadap proses dengan melakukan analisis permasalahan yang memberikan pengaruh terhadap proses sebelum permasalahan yang timbul berpengaruh pada hasil yang dicapai yaitu lulusan yang bermutu; serta sekolah dapat menerapkan proses perbaikan secara kontinuitas melalui metode benchmarking. Selain itu, ada beberapa faktor yang dapat dianalisis oleh sekolah untuk melakukan proses perbaikan secara kontinuitas, yaitu perlibatan pihak-pihak terkait seperti komite sekolah; melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang telah dibuat; serta pencapaian prestasi secara akademik maupun non akademik secara maksimal.

PEMBAHASAN

Implementasi Manajemen Mutu Terpadu di Sekolah

Menurut Nugroho (2013:46) manajemen mutu terpadu adalah suatu proses melakukan pendekatan dalam menjalankan suatu usaha yang digunakan untuk memaksimalkan daya saing suatu organisasi melalui perbaikan terus menerus terhadap jasa, proses yang dilaksanakan, sumber daya manusia, lingkungan yang berpengaruh, dan hasil yang dicapai. Dalam mengimplementasikan manajemen mutu terpadu haruslah melibatkan seluruh pihak yang ada di sekolah termasuk pihak-pihak yang memiliki pengaruh besar terhadap sekolah sehingga pencapaian tujuan akan lebih maksimal. Menurut Deming dalam Arcaro (2005:43) terdapat beberapa prinsip dari mutu yang dapat dijadikan dasar dalam implementasi manajemen mutu terpadu, yakni fokus pada pengguna jasa pendidikan, melibatkan seluruh pihak, mengukur tingkat keberhasilan yang dicapai, tanggungjawab, dan melakuakn perbaikan secara terus menerus.

Menurut Rosyada (2004) dalam Rasmi (2015:57) menyatakan bahwa terdapat lima pengguna jasa pendidikan di sekolah, yaitu peserta didik sebagai pengguna langsung pendidikan, orang tua yang telah menyerahkan anaknya kepada sekolah untuk mendapat pendidikan, lembaga pendidikan selanjutnya dimana peserta didik akan melanjutkan proses pendidikan selanjutnya, dunia usaha maupun industri yang membutuhkan sumber daya manusia yang bermutu, serta Negara yang membutuhkan sumber daya manusia yang terdidik secara baik. Pelaksanaan pendidikan khususnya di sekolah tidak dapat terlepas dari mutu, saat proses pendidikan di sekolah dilakukan dengan pertimbangan standar mutu, banyak aspek yang harus dilaksanakan dalam proses perbaikan secara kontinuitas.

Dalam implementasi manajemen mutu terpadu dibutuhkan standar mutu agar nantinya dapat melihat tingkat keberhasilan proses pelaksanaannya. Menurut Sulistyorini (2009:22) standar tersebut dapat berfungsi sebagai dasar dalam melaksanakan seluruh tahap implementasi guna menciptakan pendidikan yang memiliki mutu tinggi. sehingga apabila sekolah mampu memenuhi seluruh standar yang telah ditentukan oleh pemerintah, maka sekolah dapat mencapai mutu yang maksimal sesuai dengan harapan.

Pelaksanaan manajemen mutu terpadu membuat sekolah untuk terus melakukan kontrol terhadap seluruh sumber daya dan memanfaatkan sumber data tersebut secara lebih maksimal sehingga mampu meningkatkan mutu sekolah. Adapun cara yang dapat diterapkan oleh sekolah yang berupa evaluasi sekolah untuk dapat menganalisis keunggulan dan kekurangan sekolah. Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan, sekolah melibatkan pihak-pihak terkait untuk menentukan hal apa saja yang nantinya dibutuhkan untuk melakukan perbaikan sehingga mampu meningkatkan mutu sekolah.

Proses Perbaikan Secara Kontinuitas

Perbaikan secara kontinuitas yang dapat dilakukan oleh sekolah harus berfokus terhadap pencapaian mutu. Proses perbaikan secara kontinuitas ini dapat dilakukan dengan melakukan analisis terhadap permasalahan yang dapat mempengaruhi proses pelaksanaan pendidikan di sekolah; melakukan pelatihan dan supervisi terhadap pendidik dan tenaga kependidikan untuk meningkatkan kualitas; melakukan evaluasi secara kontinuitas terhadap seluruh kegiatan; serta melakukan kerjasama dengan konsultan dari luar sekolah. Menurut Ismail (2016:494) bahwa lembaga pendidikan terus melakukan perbaikan secara kontinuitas didasarkan pada kebutuhan pengguna jasa pendidikan dan adanya perubahan perkembangan dunia pendidikan. 

Untuk mewujudkan sekolah yang bermutu tinggi dibutuhkan proses yang tidak mudah dan membutuhkan perbaikan secara kontinuitas terhadap pembentukan mutu yang dilakukan oleh sekolah. Menurut Nugroho (2013:49) terdapat beberapa faktor yang dapat digunakan dalam membentuk sekolah yang memiliki mutu tinggi yakni melibatkan pihak-pihak terkait, menciptakan suasana kondusif, mencapai prestasi akademik yang tinggi, adanya keterlibatan siswa, memberikan reward dan insentif dari sekolah, peraturan sekolah, serta melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan kurikulum.

Proses perbaikan secara kontinuitas ini dilakukan pada seluruh komponen yang ada di sekolah, mulai dari sumber daya yang ada di sekolah, proses pembelajaran, hingga perbaikan sarana dan prasarana sekolah, dan hal lainnya yang dapat mempengaruhi mutu sekolah. Memperbaiki sumber daya khususnya sumber daya manusia diperlukan suatu program dimana dapat meningkatkan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan yang ada di sekolah. Menurut Rahmawati (2009:8) terdapat beberapa program yang dapat diterapkan sekolah yaitu memperbaiki proses perekrutan calon tenaga pendidik dan kependidikan; membuat standar minimal dalam melakukan proses pendidikan; mengadakan pendidikan berupa pelatihan-pelatihan secara terus menerus; serta meningkatkan penelitian dan pengembangan.

Perbaikan dalam proses pembelajaran dapat dilakukan melalui perbaikan pada penyusunan dan pengimplementasian kurikulum dalam proses pembelajaran karena kurikulum sangat penting dalam menentukan keberhasilan proses pembelajaran. Selaras dengan pernyataan tersebut, menurut Fadhli (2017:228) bahwa kurikulum yang bermutu dan sesuai menjadi penentu dalam proses meningkatkan mutu sekolah.

Menurut Prabowo (2012:76) menyatakan bahwa mutu dari sumber daya manusia di sekolah sangat berpengaruh pada keberhasilan perbaikan secara kontinuitas, karena dalam pelaksanaannya membutuhkan komunikasi dan penyusunan tujuan yang jelas dengan melakukan kerjasama. Oleh karena itu, dibutuhkan kerjasama yang baik antar pihak yang terlibat dalam proses perbaikan secara kontinuitas sehingga hasil yang dicapai akan maksimal dan mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

SIMPULAN

Sekolah yang memiliki mutu tinggi adalah sekolah yang mampu menyeimbangkan antara prestasi akademik dan non akademik. Sekolah memiliki mutu tinggi dengan menerapkan manajemen mutu terpadu sebagai proses perbaikan secara kontinuitas. Manajemen mutu terpadu menuntun sekolah dalam memperbaiki mutu sekolah sehingga tidak akan ditinggalkan oleh para pengguna jasa pendidikan yaitu peserta didik, orang tua, dan masyarakata secara luas. Implementasi manajemen mutu terpadu dimaksudkan untuk meningkatkan mutu sekolah dalam menghadapi persaingan di dunia pendidikan dan adanya perubahan kebutuhan pengguna jasa pendidikan. Melalui perbaikan secara kontinuitas sekolah mampu memperbaiki setiap komponen yang ada di sekolah. Implementasi manajemen mutu terpadu melalui proses perbaikan secara kontinuitas melibatkan seluruh pihak yang ada di sekolah maupun pihak luar sekolah sehingga peningkatan mutu sekolah dapat dilaksanakan secara maksimal.

DAFTAR RUJUKAN

Arcaro, Jerome S. 2005. Pendidikan Berbasis Mutu. Prinsip-Prinsip Perumusan dan Tata Langkah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset

Fadhli, Muhammad. 2017. Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan. Jurnal Studi Manajemen Pendidikan, Volume 1 Nomor 2, (Online), (https://www/researchgate.net/publication/3/322098922_Manajemen_Peningkatan_Mutu_Pendidikan), diakses pada 23 November 2018

Ismail, Feiby. 2016. Implementasi Total Quality Management (TQM) di Lembaga Pendidikan. Jurnal Ilmiah Iqra’, Volume 10 Nomor 2, (Online), (http://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JII/article/view/591/494), diakses pada 22 November 2018

Khoirunnisa. 2014. Implementasi Manajemen Mutu Terpadu di SDIT Insan Mandiri Jakarta. Jurnal Manajemen Pendidikan, Volume 5 Nomor 2, (Online), (http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jmp/article/view/1975), diakses pada 11 November 2018

Marzali, Amri. 2016. Menulis Kajian Literatur. Jurnal Etnosia, Volume 1 Nomor 2, (Online), (https://www.researchgate.net/publication/327180245_Menulis_Kajian_Literatur), diakses pada 10 November 2018

Nugroho, Riadi. 2013. Proses Perbaikan Berkelanjutan Dalam Mewujudkan Sekolah Unggul di SMK Negeri 3 Pati (Suatu Kajian Teoritis). Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, Volume 23 Nomor 1, (Online), (http://journals.ums.ac.id/index.php/jpis/article/ download/840/561), diakses pada 10 November 2018

Rasmi. 2014.  Peningkatan Mutu dan Profil Lembaga Pendidikan Dalam Perspektif Total Quality Management (TQM). Jurnal Al-Ta’dib, Volume 7 Nomor 1, (Online), (https://media.neliti.com/media/publications/235774-peningkatan-mutu-dan-profil-lembaga-pend-12902cff.pdf), diakses pada 10 November 2018

Rahmawati, Tina. 2009. Perbaikan Mutu Tenaga Pendidik di Sekolah Sebagai Proses Berkelanjutan. Jurnal Manajemen Pendidikan, Nomor 1, (Online), (https://journal.uny.ac.id/index.php/jmp/article/view/3682), diakses pada 23 November 2018

Sallis, Edward. 2012. Manajemen Mutu Terpadu Pendidikan. Jogjakarta: IRCiSoD.

Surahyo. 2015. Implementasi Manajemen Mutu Terpadu Dalam Sistem Pendidikan, Permasalahan dan Pemecahannya. Jurnal Didaktika Islamika, Volume 5 Nomor 1, (Online), (http://stitmkendal.ac.id/docs/jurnal/implementasi_manajmen_ mutu_terpadu_dalam_sistem_pendidikan_permasalahan_dan_pemecahannya_0.pdf), diakses pada 10 November 2018

Read more...

KEBIJAKAN PENDIDIKAN

KEBIJAKAN PENDIDIKAN DI MASA DEPAN

MAKALAH

UNTUK MEMENUHI TUGAS MATA KULIAH

Analisis Kebijakan dan Pengambilan Keputusan

Yang dibina oleh Bapak Prof. Dr. Ali Imron, M.Pd. M.Si

  oleh:

                   Erni Febriana                    160131600471

                         (E-mail: ernifebri27@gmail.com)

                   Faisah Tri Nur Asih         160131600702

                         (E-mail: faisah985@gmail.com)

                   Feni Nur Anggraeni         160131607182

                         (E-mail: veniinur@gmail.com)


                                     

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

ADMINISTRASI PENDIDIKAN

AGUSTUS 2017

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas segala limpahan Rahmat, Taufik dan Hidayahnya sehingga kami dapat menyelesaikan penyusunan makalah ini dalam bentuk maupun isinya yang sangat sederhana. Semoga makalah ini dapat dipergunakan sebagai salah satu acuan, petunjuk maupun pedoman bagi pembaca. Makalah ini disusun dalam rangka untuk menyelesaikan tugas dari dosen kami Bapak Prof. Dr. Ali Imron, M.Pd, M.Si selaku pembimbing mata kuliah Analisis Kebijakan dan Pengambilan Keputusan.

Harapan kami semoga makalah ini membantu menambah pengetahuan dan pengalaman bagi para pembaca, sehingga kami dapat memperbaiki bentuk maupun isi makalah ini sehingga kedepannya dapat lebih baik.

Makalah ini kami akui masih banyak kekurangan karena pengalaman yang kami miliki sangat kurang. Oleh kerena itu kami harapkan kepada para pembaca untuk memberikan masukan-masukan yang bersifat membangun untuk kesempurnaan makalah ini.

      Malang, Agustus 2017

Penyusun

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR...................................................................................................... i

DAFTAR ISI.................................................................................................................... ii

BAB 1 PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang....................................................................................................... 1

B.     Rumusan Masalah................................................................................................. 1

C.     Tujuan.................................................................................................................... 1

BAB II BAHASAN

A.    Manusia Indonesia Masa Depan yang Diharapkan............................................... 3

B.     Kebijakan Pendidikan ang Relevan di Masa Depan............................................. 4

C.     Strategi Belajar-Mengajar yang Harus Dikembangkan......................................... 5

D.    Permasalahan dan Tantangan Dalam Dunia Pendidikan di Indonesia.................. 6

E.     Harapan Pendidikan di Masa Depan................................................................... 11

BAB III PENUTUP

A.    Simpulan.............................................................................................................. 13

B.     Saran.................................................................................................................... 13

DAFTAR RUJUKAN.................................................................................................... 14

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

            Di era belakangan ini keadaan dunia pendidikan berubah terus menerus. Perubahan tersebut berlangsung secara cepat, menyeluruh, mendalam, dan tidak terduga. Perubahan tersebut membawa dampak bergesernya kehidupan manusia yang tidak bisa melepaskan diri dari arus perubahan. Adanya perubahan-perubahan tersebut yang paling terpengaruh besar di sektor pendidikan. pendidikan ang merupakan kebutuhan utama masyarakat yang menuntut masyarakat untuk terlibat secara aktif di dalam arus perubahan. Sebab, perubahan-perubahan yang terjadi, telah menggeser pusat-pusat ilmu pengetahuan dan teknologi, pengembangan sumber daya manusia, tidak lagi berada di sektor pendidikan melainkan justru di sektor lain.

            Penulis memilih judul “Kebijakan Pendidikan di Masa Depan” karena mengingat pentingnya pembaharuan di dunia pendidikan dengan melihat peristiwa yang terjadi di masa lampau dalam dunia pendidikan.

B.     Rumusan Masalah

1.      Bagaimana manusia Indonesia yang diharapkan di masa depan?

2.      Bagaimana kebijakan pendidikan yang relevan di masa depan?

3.      Bagaimana strategi belajar-mengajar yang harus dikembangkan?

4.      Apa permasalah dan tantangan dalam dunia pendidikan di Indonesia?

5.      Bagaimana harapan pendidikan di masa depan?

C.    Tujuan

1.      Agar pembaca mengetahui dan memahami manusia Indonesia yang diharapkan di masa depan.

2.      Agar pembaca mengetahui dan mamahami kebijakan pendidikan yang relevan di masa depan.

3.      Agar pembaca mengetahui dan memahami strategi belajar-mengajar yang harus dikembangkan.

4.      Agar pembaca mengetahui dan memahami permasalahan dan tantangan dalam dunia pendidikan di Indonesia.

5.      Agar pembaca mengetahui dan memahami harapan pendidikan di masa depan.

BAB II

           BAHASAN

A.    Manusia Indonesia Masa Depan yang Diharapkan

            Menurut Imron (2002: 130) setiap manusia memiliki kualiatas-kualitas tertentu. Adapun kualitas-kualitas tersebut meliputi kualitas fisik dan kualitas nonfisik. Kualitas fisik berhubungan dengan kualitas lahiriyah dan jasmaniyah seseorang. Kualitas demikian, diindikasikan oleh: ukuran badannya, tenaga fisik yang dimiliki, daya tahan tubuhnya, kesehatan jasmaninya, dan kesegaran atau kebugaran raganya. Sedangkan kualitas nonfisik berkaitan dengan hal-hal yang bersifat batiniah, nonfissik dan kejiwaan. Kualitas nonfisik tersebut meliputi kualitas pribadi, kualitas hubungan dengan pihak lain, dan kualitas kekaryaannya. Kualitas fisik dan kualitas nonfisik saling melengkapi karena kualitas fisik diperlukan untuk diisi dengan kegiatan-kegiatan yang menyangkut dan mendukung tercapainya kualitas nonfisik.

Kualitas pribadi adalah kualitas yang secara pribadi dimiliki oleh seseorang dan tidak dimiliki oleh orang lain. kualitas pribadi ini sangat unik, karena kualitas demikianlah yang membedakan antara orang satu dengan yang lainnya. Adapun pribadi yang diharapkan untuk negara di masa depan adalah yang: kukuh, mantap, matang, tidak mudah goyah atau terombang-ambing, kuat, dan yang mandiri.

Kualitas hubungan dengan pihak lan meliputi: kualitas hubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, kualitas hubungan dengan sesama manusia, hubungan sesame makhluk atau alam sekitarnya. Kualitas hubungan dengan Tuhan diindikasikan oleh keimanan, ketaqwaan, amalan-amalan, tingginya moralitas, akhlak, dan kerajinan beribadah. Kualitas hubungan dengan sesama manusia diindikasikan oleh tingginya rasa solidaritas, kesetiakawanan, tingginya toleransi, meletakkan kepentingan umum di atas kepentingan pribadi dan golongan. Kualitas hubungan dengan makhluk-makhluk lain atau alam adalah menyayangi binatang, melestarikan kehidupan binatang, memelihara alam sekitar, tidak mencemari lingkungan, dan sebagainya.

Kualitas kekaryaan meliputi: produktivitas karyanya, bobot karyanya, kegemaran berkarya, kebanggan berkarya, serta bisa menghargai dan mengapresiasi karya.

Menurut Suryadi (2014: 39) manusia Indonesia yang berkualitas harus mempunyai kompetensi dua dimensi sekaligus, yaitu kompetensi teknis dan kompetensi nonteknis. Kompetensi teknis meliputi kemampuan, keahlian, profesionalitas yang menjadi prasyarat mutlak untuk mencapai kemampuan daya saing bangsa di era global. Kemampuan nonteknis meliputi nilai dan perilaku modern serta kreativitas yang akan berdampak sangat besar pada produktivitas.

B.     Kebijakan Pendidikan Yang Relevan Di Masa Depan

            Menurut Imron (2002: 132) peningkatan kualitas pendidikan harus diprioritaskan. Kualitas pendidikan sangat penting artinya, karena hanya manusia yang berkualitas saja yang bisa bertahan hidup di masa depan. Manusia yang berkualitas diharapkan dapat bersama-sama turut berpartisipasi dalam dunia pendidikan yang semakin berubah.

Peningkatan kesiapan peserta didik harus sejak dini dilatih untuk menghadapi perubahan yang terus menerus, karena dengan adanya pengalaman menghadapi perubahan mereka tidak akan terkejut dengan adanya perubahan-perubahan yang akan dialami di masyarakat kelak. Kemampuan yang pernah dimiliki ketika menghadapi perubahan di lembaga pendidikan, akan ditransfer ke dalam dunia senyatanya.

Peningkatan kemandirian anak melalui pengajaran harus menjadi kebijaksanaan pendidikan, mengingat manusia di masa depan yang dapat berkompetisi serta bisa membawa bangsanya dalam perubahan dunia, adalah manusia yang mandiri. Prestasi anak di lembaga pendidikan antara lain juga harus dilihat dari sisi kemandiriannya. Harus diberi penghargaan kepada anak didik yang tingkat kemandiriannya tinggi agar dapat memacu peserta didik lain menjadi mandiri.

Kebijakan yang lain seperti mengarahkan peserta didik di lembaga pendidikan ke arah nyata juga harus dilakukan agar peserta didik berlatih berkarya. Dengan adanya kebiasaan berkarya yang sering dilakukan oleh seorang anak di dunia pendidikan dapat dilanjutkan ketika seorang anak telah kembali ke masyarakat kelak. Untuk memacu anak terus berkarya haruslah diberikan penghargaan atas karyanya tersebut.

Penanaman kedisiplinan pada peserta didik di lembaga pendidikan juga penting untuk diterapkan. Kedisiplinan tersebut dapat dimulai dari diri sendiri agar seorang anak dapat memberikan sesuatu yang berharga kepada masyarakat.

Penanaman keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa juga tak kalah penting agar seorang anak dapat mengendalikan diri tidak terjerumus kedalam kehidupan yang sesat. Ia harus mengetahui bahwa makhluk yang beragama harus mentaati perintah Tuhan dan menjauhi larangan-Nya.

Kebijakan yang terakhir adalah penanaman kesetiakawanan diantara teman sebangsa. Hal ini penting untuk ditanamkan pada seorang anak didik karena mereka hidup sebagai makhluk sosial yang artinya dia juga membutuhkan manusia lain untuk bertahan hidup. Mereka yang setiap harinya melakukan interaksi dengan sesamanya.

C.    Strategi Belajar-Mengajar yang Harus Dikembangkan

Menurut Imron (2012:134) dalam merumuskan kebijaksanaan pendidikan di masa depan, maka strategi belajar mengajar yang dikembangkan tidaklah cukup sekedar menempatkan guru pada posisi sentral.

Strategi belajar harus diorientasikan dan disentralkan pada peserta didik karena yang harus dikembangkan kemampuannya di lembaga pendidikan adalah siswa dan bukan gurunya. Jika memang guru yang menjadi pusat perhatian, tentu hal tersebut haruslah dijadikan sebagai sasaran dalam rangka mempersiapkan peserta didik untuk menghadapi tugas-tugas kemanusiaan dihari esok

Belajar tidak cukup hanya menyampaikan pengetahuan, melainkan yang terpenting adalah mengajar siswa bagaimana caranya belajar. Dengan tahu bagaimana cara belajar yang baik, maka sisiwa akan banyak belajar secara mandiri. Kedaulatan kelas akhirnya bukan terletak di tangan guru, harus ada pembagian yang seimbang antara yang harus dikerjakan guru dan mana yang mesti di lakukan oleh siswa.

Belajar mandiri sebagaimana yang direkayasa melalui kelas, diharapkan tumbuh terus meskipun siswa sudah tidak berada dikelas lagi.kesadaran akan pentingnya belajar diharapkan dapat “mempribadi” pada diri siswa, sehingga pada akhirnya siswa terus belajar sepanjang hayat.

Dalam proses belajar-mengajar di kelas, juga harus ditanamkan keterbukaan atara siswa dengan guru. Guru haruslah memberikan contoh keterbukaan demikia, misalnya mengakui kesalahannya jika memang ia salah, mengakui ketertinggalannya dalam bidang tertentu kepada siswa jika memang benar siswa tersebut lebih mengikuti perkembangan yang paling terakhir. Keteladanan tersebut bisa ditiru oleh siswa pada situasi lain dan mampu menerima apa yang berasal dari orang lain jika itu benar.

Guru juga harus banyak menghargai terhadap prestasi mandiri siswa, oleh karena penghargaan demikian akan memacu kemandiriannya secara terus-menerus. Kemandirian yang dipacu melalui menghargai tadi, akan mempribadi pada diri siswa meskipun mungkin tidak ada hadiahnya lagi.

D.    Permasalahan dan Tantangan Dalam Dunia Pendidikan Di Indonesia

Menurut Suryadi (2014) saat ini Indonesia menghadapi tantangan persaingan bangsa di era global yang menuntut peningkatan kualitas dan produktivitas manusia terdidik. Berbagai kebijakan pembangunan pendidikan nasional telah dilahirkan, antara lain melalui sebuah lompatan besar dalam legislasi anggaran pendidikan hingga mencapai 20% dari APBN. Namun besarnya anggaran pendidikan bukan sebuah jaminan untuk mencapai pendidikan yang bermutu dan berdaya saing. Daya saing hanya dapat diwujudkan oleh sebuah negara yang mandiri (independent), yaitu bangsa yang mampu melaksanakan kebijkan dan program pembangunan dengan mengandalkan kekuatan sendiri.

            Perwujudan kemandirian bangsa hanya dapat diwujudkan melalui pendidikan yang bermutu, relevan, dan berkeadilan. Pendidikan harus dapat berfungsi sebagai katalisator pembangunan nasional di berbagai bidang. Sebagai bagian integral dari suatu sistem perekonomian negara, pendidikan harus dapat menghasilkan tenaga terdidik yang cakap, kreatif, dan profesional agar menjadi pelaku-pelaku ekonomi yang produktif dan berkelanjutan.  Untuk mewujudkan manusia terdidik yang demikian, pembangunan pendidikan nasional harus dilaksanakan atas dasar kebijakan yang berbasis riset dan teknologi (Research base policy). Hal ini penting agar pengelolaan dan penyelenggaraan pendidikan tetap selaras dengan permasalahan, potensi, peluang dan tantangannya pada zaman yang berubah.

            Menurut Suryadi (2014) ada beberapa permasalahan mendasar yang dihadapi dalam pengelolaan dan penyelenggaraan system pendidikan nasional.

1.      Komitmen Indonesia terhadap Legislasi Nasional

Sebagai bagian aktifd ari United  Nation, Indonesia telah berkomitmen untuk melaksanakan Universal Declaration of Human Right (UDHR, 1984), yang pada pasal 28 menegaskan bahwa: “(1) setiap orang berhak atas pendidikan, dan pendidikan harus bebas biaya, setidaknya pada pendidikan dasar yang harus bersifat free and compulsory; (2) pendidikan teknik, kejuruan, profesi, dan pendidikan tinggi harus dapat diikuti oleh semua orang berdasarkan kemampuan masing-masing”. Untuk memenuhi hak-hak dasar manusia yang dilindungi oleh undang-undang, pemerintah berkewajiban untuk menyelenggarakan pelayanan pendidikan yang bermutu secara adil dan merata bagi seluruh warga negara.

Banyak negara di berbagai belahan dunia yang telah meratifikasi legislasi internasional bidang pendidikan, sebagian atau seluruhnya, serta diadopsi menjadi legislasi nasional. Selanjutnya, setiap negara dapat mengatur pengelolaan dan pelayanan dari tiga komponen dasar pendidikan tersebut, berdasarkan sistem hukum nasional masing-masing, yaitu:

a.       Education for all the people,  pendidikan dasar wajib dan bebas biaya untuk menjamin terwujudnya akses yang universal bagi semua warga tanpa terkecuali.

b.      Education for most of the people, yaitu komponen pendidikan teknik/kejuruan dan proesianal yang dapat diakses oleh sebagian penduduk pada kategori angkatan kerja atau calon angkatan kerja dengan akses yang bersifat merit atas dasar bakat, minat, kemampuan, dan potensi yang dimiliki masing-masing.

c.       Education for the elite, yaitu komponen pendidikan tinggi akademik dan riset yang berorientasi terhadap penguasaan, pemanfaatan, dan penemuan ilmu pengetahuan dan teknologi, dengan akses yang bersifat merit bagi mereka yang memenuhi persyaratan berupa potensi keunggulan, tetapi jumlahnya banyak.

Dalam sistem pendidikan nasional, pemerintah telah menyususn kebijakan pendidikan sesuai dengan amanat kontitusi dan peraturan perundangan. Sesuai dengan legislasi internasional, Indonesia tetap komitmen untuk mengelola dan menyelenggarakan masing-masing dari ketiga komponen dasar pendidikan, sesuai dengan prinsip-prinsip yang diatur dalam UDHR (1984) tersebut. Meskipun demikian, Indonesia belum sepenuhnya melaksanakan prinsip-prinsip yang tertuang dalam legislasi internasional, karena menghadapi beberapa kendala yang serius, di antaranya sebagai berikut.

Pertama, Indonesia belum pernah memiliki legislasi nasional ‘free and compulsory basic education’ sebalum amandemen UUD 1945. Dalam amandemen ke-4 (tahun 2000) UUD 1945 pasal 31 ayat (4) diamanatkan: “Setiap warga Negara wajib mengikuti pendidikan dasar dan pemerintah wajib membiayainya”. Pasal ini menunjukkan bahwa Indonesia berkomitmen untuk melaksanakan ‘compulsory basic education’ misalnya melalui program wajib belajar pendidikan dasar. Akan tetapi, ketika perguruan swasta diberi kesempatan untuk menyelenggarakan pendidikan dasar atau sederajat, maka kebijakan ,free basic education’ justru diragukan eksistensinya karena sebagian pendanaan pendidikan dasar kenyataanya masih tetap dibebankan kepada keluarga.

Kedua, pendidikan teknik/kejuruan dan pendidikan professional di Indonesia masih menghadapi permasalahan struktural. Kurikulum dan program pada satuan pendidikan teknik/kejuruan dikembangkan dan disusun secara terpisah dengan kebutuhan dunia usaha dan dunia industri. Sehingga hal ini yang menjadi sumber ketidaksesuaian antara kompetensi lulusan pendidikan kejuruan dengan kebutuhan lapangan kerja yang sesungguhnya.

 Ketiga, hingga sekarang pendidikan tinggi (PT) Indonesia belum mempunyai kapasitas yang memadai untuk memacu keunggulan dan daya saing bangsa di kancah internasional.

            2. Peningkatan Mutu dan Daya Saing

Indonesia masih menghadapi permasalahan konseptual yang kronis dalam penyusunan kebijakan nasional pendidikan. Sejak awal 1970-an, keberhasilan pembangunan pendidikan lebih banyak diukur dengan mengunakan Indikator Kunci Keberhasilan (IKK) yang sebenarnya ini sudah dianggap ‘usang’, tetapi masih digunakan secara massive di semua jenjang pendidikan seperti angka partisipasi pendidikan (APK, AMP, APS, angka melanjutkan sekolah, dan sejenisnya) pada tingkat yang sangat agregat. Indikator-indikator seperti ini telah digunakan secara intensif pada tahun 1970-an lebih rendah dibandingakan negara berkembang pada umumnya. Pada tahun 1990-an Indonesia berhasil mencapai APM-SD >95% hanya dalam 3 dasawarsa dan oleh karena itu presiden Soeharto memperoleh penghargaan UNESCO yang disebut “Piagam Avicena” pada tahun 1993. Atas keberhasilan itu, maka seharusnya sejak awal melinium Indonesia mengubah haluan dan menggunakan strategi pembagunan sesuai dengan era global yang lebih menempatkan mutu dan keunggulan di atas segalanya.

Indikator keberhasilan yang cukup usang, tetapi masih digunakan secara massive dalam pengukuran mutu pendidikan adalah skor hasil ujian nasional (UN) yang justru lebih banyak mengukur jumlah pengetahuan yang diperoleh siswa ketimbang mengukur capaian standar pendidikan nasional. Jika ini dipersoalkan, maka kesalahan bukan terletak pada ‘ujian’ karena ujian adalah konsep yang inherent di dalam suatu sistem pendidikan di manapun juga. Permasalahan UN muncul karena penyelenggaraannya yang memiliki kelemahan yang cukup mendasar.

Salah satu kelemahan mendasar UN adalah kualitas ujian itu sendiri. Ujian yang berkualitas dapat menghasilkan informasi yang akurat mengenai status dan variasi mutu pendidikan. Kualitas ujian itu sendiri di tentukan oleh kualitas soal ujiannya sebagai atat ukur capian Standar Kemampuan Lulusan (SKL). Masalahnya, mutu rumusan SKL sebagai standar pendidikan nasional dan dampaknya terhadap campaian standar tersebut belum dievaluasi secara sistematis. Kemendibud belum melakukan review secara menyeluruh terhadap rumusan SKL serta evaluasi tingkat pencapaiannya pada setiap satuan SKL menurut mata pelajaran, satuan, dan jenjang pendidikan. SKL yang berlaku juga belum pernah diremajakan (updated) walaupun sudah digunakan lebih dari lima tahun.

Kelemahan lain dari penyelenggaraan UN adalah sistem penyedian soal ujian. Kini, kemudian tidak lagi menggunakan mekanisme Bank Soal (item banking system) untuk menjamin bahwa soal-soal yang digunakan dalam UN bermutu secara konseptual dan secara empiris. Soal-soal yang diguanakan dalam UN dihasilkan dari mekanisme ad-hoc yang belum bisa dijamin kualitasnya. Dengan mutu soal ujian yang demikian, maka UN tidak akan mampu menghasilkan informasi yang akurat, terutama jika pemerintah inggin mengetahui apakah standar pendidikan nasional telah dicapai atau tidak. Dengan kualitas soal yang kurang bermutu, hasil ujian tidak dapat dianalisis secara akurat dalam rangka menemukan faktor-faktor yang perlu diperbaiki agar dapat meningkatkan mutu belajar siswa. Mutu, soal-soal ujian yang kurang bermutu akan menjadikan UN tidak lebih dari hanya sebagai belanja uang negara yang kurang efisien yang kurang berdampak pada peningkatan mutu pendidikan nasional. 

Dalam kaitannya dengan mutu dan daya saing bangsa, terdapat kenyataan bahwa kebijakan dan program pembangunan pendidikan di Indonesia lebih berorientasi terhadap dua permasalahan yang mengakibatkan terjadinya disorientasi pembangunan pendidikan yang cukup kronis, yaitu: (1) secara makro, pembangunan yang lebih menempatkan pemenuhan prasarana fisik dan infrastruktur ang bertujuan untuk menampung peserta didik yang semakin besar jumlahnya; (2) secara mikro, ditandai dengan rendahnya mutu proses pengelolaan dan penyelenggaraan pada satuan-satuan pendidikan, dengan kurikulum sekolah berorientasi akademik pada setiap mata pelajaran yang disampaikan guru secara berurutan menurut satuan waktu dengan proses proses pembelajaran yang kurang bermutu.

Berdasarkan permasalahan tersebut, diperlukan suatu kajian khusus untuk mengantisipasi dan mengeksplorasi berbagai isu kebijakan dalam mewujudkan system pendidikan nasional yang semakin bermutu dan berdaya saing secara global.

E.     Harapan Pendidikan di Masa Depan

            Pengalaman adalah guru yang terbaik. Pengalaman akan peristiwa-peristiwa yang sudah terjadi semestinya menjadi pelajaran yang berharga untuk kita agar tidak terjerumus ke dalam permasalahan yang sama untuk melangkah ke masa yang akan datang. Bangsa Indonesia adalah bangsa yang memiliki banyak potensi, hanya saja kita yang masih belum bisa memanfaatkannya dengan baik dan benar untuk menjadi bangsa yang mempunyai martabat, harga diri, dan mampu sejajar dengan negara maju yang ada di dunia. Semua itu membutuhkan kunci utama, yaitu “pendidikan”.

            Kondisi pendidikan yang selama ini dilaksanakan diharapkan menjadi pelajaran yang sangat berharga dalam upaya membangun atau mengambil kebijakan tentang pendidikan ke depan. Sejarah merupakan bagian yang tak terpisahkan dengan masa kini, sehingga sejarah sangat berpengaruh terhadap pendidikan sekarang dan akan datang.

            Menurut Hasbullah (2015: 139) dalam Djohar (2003: 85), yang mengutip pendapatnya Gibson (1997), mengemukakan bahwa masa depan memiliki kriteria khusus yang ditandai oleh hiperkompetisi, suksesi revolusi teknologi, dan konflik social, menghasilkan keadaan yang tidak dapat diperkirakan dari keadaan masa lampau dan masa kini. Oleh karena itu, masa depan hanya dapat dihadapi dengan kreativitas, meskipun keadaan posisi sekarang memiliki peranan penting untuk memicu kreativitas tersebut.

            Pendidikan di masa yang akan datang harus dibangun dan dirancang atas dasar kritik dan kelemahan terhadap pendidikan pada masa terdahulu dan sekarang. Dengan demikian, pendidikan di masa depan dapat memberikan sumbangan pada pertumbuhan ekonomi, dapat mengurangi kemiskinan, mengurangi konflik di masyarakat, mengembangkan nilai-nilai demokrasi, moral, agama, dan HAM, berpikiran terbuka, menghargai pluralitas, memiliki kepekaan sosial, mengurangi pengangguran, dan lain sebagainya.

            Menurut Hasbullah (2015: 140) ada beberapa harapan kebijakan untuk pembangunan pendidikan ke depan, yaitu (1) peningkatan anggaran pendidikan, (2) perbaikan kurikulum, (3) peningkatan kualitas guru, (4) peningkatan kesejahteraan guru, (5) pendidikan yang murah, (6) pemerataan pendidikan, (7) keberpihakan yang nyata semua pihak terhadap pendidikan.

            Dalam pencapaian pembangunan nasional sangat membutuhkan pendidika terlebih dalam rangka menyongsong sebuah era persaingan yang sangat kompetitif. Hanya pendidikan yang tepat yang akan mampu secara efektif melaksanakan fungsinya. Oleh karena itu, diperlukan kebijakan dan strategi pendidikan yang tepat, sehingga dapat mendukung tercapainya pembangunan nasional.

            Pendidikan nasional yang bermutu dan efisien adalah pendidikan yang memiliki manfaat bagi percepatan kemajuan dalam semua bidang dan sektor pembangunan. Hubungan antara pendidikan dengan masing-masing sektor pembangunan dan kehidupan masyarakat adalah sumber daya manusia yang bermutu, karena sumber daya manusia inilah yang menjadi pelaku utama untuk pembangunan sectoral maupun kehidupan bersama. Pendidikan mampu menghasilkan manusia yang menjadi sumber penggerak bagi seluruh proses pembangunan dan kehidupan masyarakat.

Menurut Makagiansar (2013: 80) pendidikan merupakan sebagian dari kehidupan masyarakat dan juga sebagai dinamisator masyarakat itu sendiri. Pendidikan memiliki peranan sangat strategis karena menjadi tiang sanggah dari kesinambungan masyarakat itu sendiri. Menurut Makagiansar (2013: 81) ada tiga aspek yang harus diperhatikan oleh SISDIKNAS dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan: a) aspek akademik, b) aspek religio mental, c) aspek ketenagakerjaan.

BAB III

PENUTUP

A.    Kesimpulan

Pada dasarnya manusia memiliki kualitas yang berbeda-beda. Untuk meningkatkan kualitas yang mereka miliki, mereka membutuhkan pendidikan yang memiliki kualitas pula. Kualitas pendidikan sangat penting artinya, karena hanya manusia yang berkualitas saja yang bisa bertahan hidup di masa depan. Manusia yang berkualitas diharapkan dapat bersama-sama turut berpartisipasi dalam dunia pendidikan yang semakin berubah. Untuk mendapatkan hasil yang terbaik dalam dunia pendidikan maka diperlukan pengembangan strategi dalam belajar-mengajar. Pendidikan nasional yang bermutu dan efisien adalah pendidikan yang memiliki manfaat bagi percepatan kemajuan dalam semua bidang dan sektor pembangunan. Pendidikan mampu menghasilkan manusia yang menjadi sumber penggerak bagi seluruh proses pembangunan dan kehidupan masyarakat.

B.     Saran

Sebaiknya, materi dalam makalah ini dapat dibaca oleh seluruh pihak dan elemen yang berkaitan dengan pembuatan kebijakan pendidikan di masa depan. Diharapkan nantinya setelah membaca makalah ini dapat tercipta kebijakan-kebijakan pendidikan baru yang relevan dengan masanya dan menjadikan pendidikan nasional Indonesia lebih baik.

DAFTAR RUJUKAN

Hasbullah.2015.Kebijakan Pendidikan: Dalam Perspektif Teori, Aplikasi, dan Kondisi Objektif Pendidikan di Indonesia.Jakarta: PT Rajagrafindo Persada

Imron, Ali.2002.Kebijaksanaan Pendidikan di Indonesia: Proses, Produk, dan Masa Depannya.Jakarta: PT Bumi Aksara

Imron, Ali.2012.Kebijaksanaan Pendidikan di Indonesia: Proses, Produk, dan Masa Depannya.Jakarta: PT Bumi Aksara

Makagiansar. 2013. Manajemen Pendidikan Nasional: Kajian Pendidikan Masa Depan. Bandung: PT Remaja Rosda Karya

Suryadi.2014.Pendidikan Indonesia Menuju 2025.Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Read more...